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軟體編號:XC7547
軟體名稱:「教室教學的春天」活化教學~分組合作學習教學影帶 繁體中文DVD版
光碟片數:1
銷售價格:$200
關註次數:2033
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影片名稱:「教室教學的春天」活化教學~分組合作學習教學影帶
語系版本:英語發音/繁體字幕 DVD版
光碟片數:單片裝(單面DVD)
安裝說明:本光碟為 Video 影音光碟
作業平臺:Windows ME/NT/2000/XP/2003/Vista/VCD/DVD 播放機
影片類型:教學
更新日期:2015.02.28
相關網址:
軟體簡介:(以官方網站為準)
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1.何謂分組合作學習?
「合作學習」(cooperative learning)是一種教學型態,是指2位以上的學習者,
透過彼此的互動互助及責任分擔,完成共同的學習任務,或達成共同的學習目標。這
種教學方式著重學習者的參與,及以學習者為中心的教學設計,提供學生主動思考、
共同討論分享或進行小組練習的機會,使教學不再侷限於老師的直接教導。在學習的
過程中,每位學習者不但要對自己的學習負責,也要幫助同組的成員學習。

在多數的中小學班級中,因為學生的人數較多,為了讓學生有更多、更密切互動及參
與的機會,多半需要把學生分成若干小組來進行教學,所以稱為「分組合作學習」。

2.實施分組學習後,教師和學生會有什麼改變?
1.師生角色的調整:
  以學生為主體的學習參與,將成為課堂學習的重心,教師規劃及引導學生學習的
角色會更凸顯。「老師講、學生聽」、「老師口沫橫飛、學生昏昏欲睡」的互動
模式和現象,不再是課堂活動的主流和困擾。相反地,「教師提問、學生討論」
、「學生互助共學、教師巡迴指導」,乃至「學生提問、師生共同研討」等由學
生主動和積極參與為核心的學習型態,會更為普及。
2.學生學習動機與態度的改善:
  從學生的問卷及老師的課堂觀察都發現,採用分組合作學習後,學生上課趴下打
瞌睡及兩眼無神、無所事事的現象都大幅減少,學生課前預習及上課發言的情形
都日益改善,對課業的興趣也提高了。同時,由於同儕的相互激勵與彼此約束,
學生對學習的責任感也更為加強。
3.班級氣氛的改變:
  經過分組合作學習的洗禮後,原本死氣沉沉的班級會展現更多活潑的生機;許多
原本會分心搗蛋、擾亂課堂秩序的學生有了參與及表現的管道,反而成了帶動學
習氣氛的推手;原本老死不相往來的學生及相互排斥的小團體學會了互相溝通及
合作,發展出積極正向的互動模式,也更能彼此包容與接納:這些都使班級的學
習氣氛變得更和諧、更積極。
4.學生學習成效的精進:
  整體而言,在有系統的實施分組合作學習一段時間後,都可以看到學生學業成績
的進步;對於原本課業成績較落後的學生,進步的表現往往更為明顯。除了考試
分數的提高外,學生學習品質的提升常更為顯著,包括:上課發言的人次和普遍
性都會提高,按時交作業的人數比例增加,作業的正確率、工整度和豐富或完整
性都提升等。

成功案例分享:高雄市大義國中許惠茹老師
※學習態度改變
  採用分組合作學習,學生不會打瞌睡。學生彼此討論的交談變多,上課氣氛熱絡
,甚至願意利用下課時間討論英語。全班主動要求參加工作坊的試教活動錄影,
讓我又驚又喜,顯示學生對英語這個科目不再興趣缺缺。
※小考次數減少,未明顯影響月考成績
  進行分組合作學習後,我們寫考卷的次數減少很多,甚至有幾份複習卷在月考前
都沒來得及發給學生,學生的月考表現並沒有預期中變得差勁。這個現象讓我思
考,第一學期本班緊鑼密鼓地小考單字、單課考卷、課後複習卷、考前衝刺卷、
考卷訂正罰寫,對部分的學生而言,原來效果有限。
※學生能力提升
  學生知道英語就是要開口唸。從小組共唸,到小組成員抽唸,到組員輪流上台拿
麥克風發表,學生開口說英語的機會變多了,台風越來越好。透過同學唸英語來
練習聽力,同學對尾音s、 連音和多音節字的敏感度提升,會主動提醒同學再唸
一次加強練習。學生主動做筆記、畫重點的舉動更頻繁,不用教師在課堂不停地
耳提面命的叮嚀。

3.分組合作學習需要學生花比較多的時間進行討論分享,會不會耽誤教學進度?

這是許多老師都曾提出來的擔憂。分組合作學習的教學會分配較多的時間讓學生在小
組內進行精熟複習、經驗分享或探究研討等活動,確實會用到較多的時間;相對的,
老師講課的時間就會受到壓縮。不過,根據許多老師運用分組合作學習的經驗發現,
一旦這種學習型態上軌道之後,老師講課的時間就可以更精簡,反覆解說的次數也可
以減少,但因學生主動學習的行為增加,學習反而能更深刻,學習保留的效果也更加
強。因此,雖然在剛開始導入的初期,學習的進度不免會稍微延宕,但學生學習習慣
養成之後,後續教與學的效能和效率都可以提升,進度就不再是問題了。
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